Avez-vous pensé que certaines formes de rétroaction sont plus efficaces en fonction de l’objectif d’apprentissage ?

Apprendre à communiquer efficacement avec les étudiants au sujet de leur travail peut les aider à relever les défis de la transition. L’une des façons d’améliorer le retour consiste à explorer différentes approches dans la manière de le donner. Le retour peut prendre de nombreuses formes : du langage oral ou écrit explicite au langage implicite offert par les gestes et le ton de la voix.

Utilisez le retour collectif

Avec le retour collectif, vous donnez le même retour à un groupe d’étudiants en même temps. Cela peut se faire sous différentes formes :

• Organiser des sessions de retour pour l’ensemble du groupe d’étudiants,
• Donner et discuter de bons et de mauvais exemples de travaux ou d’examens,
• Donner des réponses types et/ou des exemples de questions qui ont été posées lors des examens des années précédentes (voir Informations supplémentaires),
• Fournir des listes de points à vérifier et d’erreurs fréquemment commises.

Une stratégie utile pour les grands groupes consiste à utiliser un système de vote électronique (par exemple Wooclap ou Kahoot!) pour obtenir rapidement un grand nombre de réponses anonymes à une question. Si vous affichez ensuite l’étendue des réponses, laissez les étudiants discuter de ces réponses, puis commentez la bonne réponse (s’il y en a une).

Instaurez un retour écrit au groupe d’étudiants

Il peut prendre la forme d’un bilan de la performance de l’ensemble de la classe dans le cadre d’un travail précis. Idéalement, ce bilan global peut faire l’objet d’un compte rendu lors d’une séance en groupe entier avec les étudiants. Les étudiants peuvent tirer des enseignements des commentaires sur les fautes ou les erreurs dans les travaux des autres étudiants ; ils peuvent découvrir les difficultés communément rencontrées et cela peut vous faire gagner beaucoup de temps au lieu d’avoir à rédiger les mêmes commentaires sur les fautes les plus fréquentes.

Le retour en groupe peut se faire sous différentes formes. Le retour en ligne peut prendre la forme de :

• Un e-mail envoyé à la totalité du groupe,
• Un document de référence déposé sue la plateforme d’apprentissage en ligne de votre établissement,
• Un message audio ou vidéo disponible sur la plateforme d’apprentissage en ligne de votre établissement.

Créez des activités en ligne (questions à choix multiples ou équivalences) qui permettent aux étudiants de tester leur compréhension et d’obtenir une rétroaction instantané.

Établissez des codes écrits de retour

Plutôt que d’écrire des commentaires détaillés directement sur le travail des étudiants, utilisez un code simple (comme une lettre, un chiffre ou un symbole). Créez un « glossaire de codes » correspondant sur des diapositives, du papier ou des transparents. Ce glossaire peut être utilisé pendant les sessions de retour en groupe et transmis aux étudiants en tant qu’outil de traduction, ce qui leur permet de revoir leur travail et de comprendre vos commentaires de manière plus efficace. Voir Solutions rapides 1

Montrez des exemples à l’aide de captures vidéos d’un écran

Le screencasting (captures vidéos d’un écran) est une technologie qui permet de montrer comment on fait les choses en enregistrant les actions sur un écran d’ordinateur (par exemple, comment écrire ou utiliser un logiciel, ou les étapes d’un calcul, etc). Elle peut également fournir une réponse modèle ou un exemple type de problème particulier (voir le détail des stratégies ci-dessous).

Utilisez des grilles d’évaluation

Les grilles d’évaluation sont des fiches de renseignement concernant les critères de notation pour le devoir. Leur but est de guider à la fois l’étudiant et l’enseignant en fournissant une indication facile des critères et de la répartition des points pour les différentes sections du travail.

Les grilles d’évaluation peuvent mettre l’accent sur les commentaires adressés aux étudiants dans un format unique. Elles peuvent prendre différentes formes et fournir un retour uniforme avec la possibilité de commentaires individuels. Voir Solution rapide 2

Offrez des possibilités d’auto-évaluation et d’évaluation par les pairs

Au lieu de fournir directement un retour, vous pouvez faciliter l’auto-évaluation en faisant participer les étudiants à diverses activités :

• Identifier les forces et les faiblesses : Encouragez les étudiants à évaluer leur travail en fonction de critères spécifiques avant de recevoir un retour sur leur travail.
• Création d’un portfolio d’apprentissage : Demandez aux étudiants de se pencher sur leurs travaux et d’en rassembler une sélection dans un portfolio. Cela favorisera l’auto-évaluation et leur permettra de montrer leurs progrès.
• Fixer des objectifs : Définissez des points de repères pour les tâches, permettant aux étudiants de réfléchir au travail accompli et de planifier les étapes futures, favorisant ainsi une approche proactive de l’apprentissage.
• Organiser le retour entre pairs : Facilitez les sessions de retour mutuel entre pairs, qui peuvent améliorer la capacité des étudiants à évaluer leur propre travail en évaluant le travail des autres et en recevant des critiques constructives.

Recyclez les commentaires écrits

Il existe des logiciels spécialisés et des logiciels de traitement de texte standard qui permettent de « recycler » les commentaires que vous pouvez fréquemment faire sur des questions courantes dans les travaux des étudiants.