Outils d’auto-évaluation
Se préparer aux examens dans l’enseignement supérieur peut s’avérer difficile, et les étudiants ont souvent besoin d’aide pour évaluer leurs compétences et leurs aptitudes. Les éducateurs recommandent d’intégrer des outils d’auto-évaluation tels que les quiz, les portfolios virtuels, les carnets de bord et les grilles d’évaluation dans les pratiques d’enseignement afin d’améliorer les résultats aux examens et de promouvoir la conscience de soi. Ces méthodes aident les étudiants à identifier leurs préférences en matière d’apprentissage, leurs habitudes d’étude et leurs points faibles, ce qui leur permet de s’approprier leur apprentissage et de rechercher un soutien approprié en cas de besoin.
À propos des outils d’auto-évaluation
La préparation des examens dans l’enseignement supérieur peut être astreignante et les étudiants ont souvent besoin d’aide pour évaluer leurs aptitudes et leurs compétences (Mohammed et Ahmed, 2023). Bien que l’auto-évaluation soit souvent considérée comme une aptitude ou une capacité, elle ne se limite pas à une simple attribution de note. Il s’agit d’un processus important qui exige des étudiants qu’ils recherchent activement un retour auprès de diverses sources, qu’ils y réfléchissent et qu’ils évaluent leurs performances d’apprentissage sur la base de critères spécifiques. Il convient de reconnaître que les étudiants peuvent procéder à des auto-évaluations de manière indépendante sans chercher à obtenir un retour externe, et qu’ils peuvent cesser de s’auto-évaluer une fois qu’ils ont formulé leur premier constat (BNKW et al., 2023). Les éducateurs et les instructeurs recommandent d’intégrer des outils d’auto-évaluation, tels que l’outil proposé, dans leur pratique d’enseignement afin d’améliorer les résultats des étudiants aux examens et de favoriser la prise de conscience de leurs forces et de leurs faiblesses (Mohammed et Ahmed, 2023).
Mohammed et Ahmed (2023) présentent un outil d’auto-évaluation destiné à améliorer la préparation et la performance des étudiants aux examens. L’étude a consisté à recueillir des données auprès des étudiants avant et après l’utilisation de l’outil, qui posait des questions relatives aux stratégies de préparation à l’examen, telles que la compréhension du format de l’examen, la capacité d’imaginer des questions potentielles et de suivre attentivement les instructions. Les résultats ont été comparés afin d’évaluer l’efficacité de l’outil à améliorer les compétences des étudiants en matière d’examen. Les résultats ont montré une amélioration significative de l’auto-évaluation de l’étudiant et de sa performance à l’examen après l’utilisation de l’outil.
Tableau 1 : Quelques exemples de mise en œuvre de l’auto-évaluation des étudiants dans l’enseignement supérieur et les avantages qu’ils en ont tiré (Papanthymou et Darra, 2018).
| Études et Recherches (Année) Pays | Mise en œuvre de l’auto-évaluation des élèves | But de l’étude | Résultats trouvés |
| Hung (2009), Taiwan | portfolio virtuel | Enquête sur la manière dont les étudiants en langues étrangères utilisent l’auto-évaluation lorsqu’ils écrivent dans leurs portfolios virtuels. | Le portfolio virtuel favorise la pratique de l’auto-évaluation par les étudiants et encourage l’apprentissage autonome des langues. |
| Pournais (2009), Grèce | Quiz (analyse de rapport de quiz pour Moodle) | Développement du rapport d’analyse du Quiz pour présenter les résultats de l’auto-évaluation des étudiants par le biais du module Quiz de Moodle. | L’analyse des rapports de quiz permet aux étudiants d’obtenir un retour sur leurs performances à chaque test, de comparer leurs performances à celles de leurs pairs, d’évaluer leur niveau de connaissance et d’avoir une perspective de leur apprentissage. En outre, cet outil aide les étudiants à améliorer leurs performances et leur autorégulation. En outre, il motive les étudiants à faire davantage d’efforts et les aide à identifier les lacunes dans leur apprentissage. |
| Chen (2010), Taiwan |
Système de participation à l’évaluation mobile basé sur le web | Proposition d’un système basé sur le web qui peut contribuer à l’efficacité de l’auto-évaluation et de l’évaluation par les pairs. | Les étudiants ont déclaré que leurs performances s’étaient améliorées de manière significative. |
| Rivas & Arrufat (2016), Espagne | Rubriques électroniques pour l’auto-évaluation et l’évaluation par les autres étudiants | Enquête sur l’utilisation des e-rubriques pour évaluer l’apprentissage. | Les e-rubriques renforcent les résultats scolaires, l’apprentissage et encouragent la responsabilité. |
| Ozarslan & Ozan (2016), Turquie | Comportements d’auto-évaluation en ligne | Enquête sur les comportements des étudiants en matière d’auto-évaluation dans le cadre d’un cours en ligne. | Les étudiants qui ont fréquemment eu recours à des auto-évaluations ont été plus satisfaits du cours, ont eu une meilleure perception de l’apprentissage et ont obtenu de meilleurs résultats à l’examen final. |
| Duque Micán & Cuesta Medina (2017), Colombie | Cycle systématique où l’auto-évaluation est utilisée comme source d’évaluation pédagogique | Étude de l’effet de l’auto-évaluation sur le vocabulaire et sur la fluidité orale des étudiants. | Les étudiants sont devenus plus aptes à juger, à s’autoréguler et à réagir par rapport à leur apprentissage et à leurs progrès linguistiques. Ils ont pu fixer des engagements d’apprentissage et identifier leurs points faibles et leurs points forts. En outre, les étudiants ont utilisé des stratégies d’apprentissage. |
| Fraile, Panadero, & Pardo (2017), Espagne | Co-création de rubriques (Faire participer les étudiants à la création des rubriques) | Comparaison entre l’influence des grilles de co-création et l’utilisation de grilles sans processus de co-création. | La co-création de rubriques peut activer des stratégies d’apprentissage et avoir un effet positif sur l’autorégulation et la performance. |
| Elgadal (2017), Libye | Fiche d’auto-évaluation, formulaire de retour après les révisions | Enquête sur l’effet de l’auto-évaluation sur l’écriture des étudiants EFL. | La majorité des étudiants qui ont utilisé l’auto-évaluation ont eu une attitude positive envers la procédure d’auto-évaluation et ont amélioré leurs ébauches parce qu’ils ont fait des révisions de surface et des révisions plus profondes, alors que les étudiants qui n’ont pas utilisé l’auto-évaluation n’ont fait que quelques révisions de surface. |
En résumé, les outils d’auto-évaluation pour les étudiants servent à de multiples niveaux, notamment à accroître l’intérêt et la motivation des étudiants pour les matières, ce qui permet d’améliorer l’apprentissage et les résultats scolaires (Sharma et al., 2016), à améliorer la préparation et les résultats aux examens (Mohammed et Ahmed, 2023), à évaluer les connaissances et à enseigner les compétences d’apprentissage tout au long de la vie (Mehta, 1999), à impliquer les étudiants dans leur apprentissage (Dungan, 2006) ainsi qu’à développer les compétences d’auto-évaluation, des compétences transversales et pour la vie professionnelle (Arthur, 1995).
Références
- Arthur, H. (1995). Student self-evaluations: how useful? How valid? International journal of nursing studies, 32(3), 271-6.
- B. N. K. W., Sudirtha, I.G., Sukerti, N. W. (2023). Proceedings of the Unima International Conference on Social Sciences and Humanities (UNICSSH 2022). In Proceedings of the Unima International Conference on Social Sciences and Humanities (UNICSSH 2022). Atlantis Press SARL.
- Dungan, A., Mundhenk, G. L. (2006). Student Self-Assessment: A Tool for Engaging Management Students in Their Learning, Organization Management Journal, 3(1).
- Mohammed, S.A., Ahmed, N.S. (2023). Self-assessment tool for improving student’s skills regarding the exams in higher education. Science Journal of University of Zakho.
- Mehta, S.I., Danielson, S. (1999). Self Assessment By Students: An Effective, Valid, And Simple Tool?. ASEE Annual Conference Proceedings.
- Papanthymou, A., & Darra, M. (2018). Student Self-Assessment in Higher Education: The International Experience and the Greek Example. World Journal of Education. 8(6). https://doi.org/10.5430/wje.v8n6p130
- Sharma, R., Jain, A.K., Gupta, N., Garg, S., Batta, M., & Dhir, S.K. (2016). Impact of self-assessment by students on their learning. International Journal of Applied and Basic Medical Research, 6, 226 – 229.
Ressources en ligne
- Outils numériques que les enseignants peuvent utiliser pour créer des outils d’auto-évaluation : SurveyMonkey, H5P Branching scenario, Padlet
