Avez-vous envisagé que différentes approches et stratégies d’enseignement peuvent être plus stimulantes pour les étudiants ?

Les étudiants doivent s’adapter au nouveau format éducatif de l’université, où il est attendu d’eux qu’ils soient autonomes et actifs. La recherche dans le domaine de l’éducation à démontré que l’apprentissage des étudiants s’améliore de manière significative lorsqu’ils sont engagés dans des activités qui nécessitent une participation active (Michael, 2006). Les étudiants équilibrent également leur charge de travail et établissent leurs priorités en fonction de facteurs tels que l’urgence, leur niveau d’engagement avec la matière, et leurs liens avec la communauté, l’enseignant et leurs camarades.

Équilibrez les contrôles en fonction de l’emploi du temps

En examinant les échéances auxquelles les étudiants sont confrontés et en assurant un délai suffisant entre elles, les conflits entre différentes activités d’apprentissage peuvent être évités. Par exemple, la programmation d’un examen en soirée peut dissuader les étudiants d’assister au cours le lendemain matin.

Utilisez des activités d’apprentissage actif pour stimuler la participation

Dans les activités d’apprentissage actif, les étudiants sont encouragés à participer à des discussions, des tâches de résolution de problèmes et des activités pratiques. Cette implication active les aide à mieux comprendre et retenir la matière.

Les activités peuvent être conçues pour exiger des étudiants qu’ils analysent, évaluent et créent, favorisant ainsi une compréhension approfondie et des compétences en pensée critique. Les opportunités de retours immédiats sur leur travail permettent aux étudiants de réfléchir à leur compréhension et d’apporter les ajustements nécessaires. Le travail en groupe favorise un sentiment de communauté et aide les étudiants à apprendre les uns des autres. Cet environnement collaboratif peut renforcer la motivation et l’engagement.

Des techniques telles que penser-échanger-partager et prédire-expliquer-observer peuvent être intégrées en classe pour rendre l’apprentissage plus actif et stimulant.

• Penser-échanger-partager
  La technique “penser-échanger-partager” donne aux étudiants le temps de réfléchir et de traiter l’information seuls avant d’en parler avec un camarade (Kaddoura, 2013). Le temps de réflexion les aide à se faire leur propre idée. Ensuite, en travaillant à deux, ils peuvent partager leurs idées et avoir un retour direct d’un camarade. Cela les aide à améliorer leurs idées et à prendre confiance. Enfin, le partage avec toute la classe encourage tout le monde à participer. Les étudiants se sentent plus à l’aise pour parler parce qu’ils ont déjà vérifié leurs idées avec un camarade. Cette technique développe l’esprit critique et les compétences sociales, car les étudiants apprennent à exprimer clairement leurs idées et à écouter les autres. Ils sont plus impliqués parce qu’ils participent activement à l’apprentissage. Voir Solution rapide 1
• Prédire-observer-expliquer
  Cette méthode peut être utilisée pour rendre l’apprentissage plus actif avec une expérience ou une démonstration (Rickey, 2000). Les étapes sont les suivantes :

1. 1. Premièrement, on demande aux étudiants de deviner ce qui va se passer pendant l’expérience ou la démonstration. Cela active leurs connaissances et leur curiosité, et ils sont plus intéressés par ce qu’ils vont apprendre.
   2. Ensuite, les étudiants expliquent le raisonnement qui sous-tend leurs prédictions. Cela les encourage à articuler leur compréhension et leurs processus de pensée, offrant un aperçu de leurs idées préconçues.
   3. L’expérience ou la démonstration est alors réalisée, et les étudiants observent attentivement les résultats obtenus. Cette étape les aide à se concentrer sur la collecte de données et à les comparer avec leurs prédictions.
   4. Après avoir observé les résultats, les étudiants expliquent toute divergence entre leurs prédictions et les résultats obtenus. Cette réflexion les aide à affiner leur compréhension et à corriger toute idée fausse. Voir Solution rapide 2

Offrez des activités variées

Les étudiants diffèrent quant aux types d’environnements et d’activités qu’ils préfèrent et avec lesquels ils se sentent à l’aise. En offrant de multiples façons d’interagir avec la matière, vous pouvez répondre à ces préférences diverses tout en encourageant les étudiants à sortir de leur zone de confort et à élargir leurs capacités. Par exemple, les étudiants peuvent travailler individuellement, en binômes ou en groupes. S’exprimer devant une classe entière peut sembler plus intimidant que de participer à un petit groupe de camarades.

Faites des connections avec la vie réelle

La participation à des activités qui simulent des scénarios réels aide les étudiants à percevoir la pertinence de leurs études, ce qui peut accroître leur intérêt et leur motivation. Cette approche favorise non seulement l’engagement, mais encourage également l’application des connaissances théoriques dans des contextes pratiques.

Avez-vous envisagé que différents styles de communication puissent rendre les étudiants plus engagés ou plus à l’aise pour assister aux cours ?

Les étudiants font face à des différents défis pour communiquer en classe. La nature des interactions en classe influe sur leur degré d’aisance pour parler ou pour participer aux discussions de groupe. En établissant un lien avec les étudiants et en créant un environnement ouvert et sans jugement, les enseignants peuvent aider les étudiants à se sentir plus à l’aise en cours et à s’y impliquer.

Créez un espace accueillant et inclusif

Diverses méthodes permettent de développer une relation de confiance, et/ou un sentiment de lien, entre vous et les étudiants, et au sein de la communauté.

• Connaître et prononcer correctement les noms des étudiants témoigne de respect et contribue à établir un lien personnel.
• Donnez la possibilité aux étudiants de manifester leurs idées et opinions, et écoutez attentivement. (Solution rapide 1). Cela peut être réalisé par le biais de discussions de groupe, des sessions de feedback et de forums ouverts.
• Soyez attentif au langage que vous employez, en veillant à ce qu’il soit inclusif et exempt de préjugés. Évitez les suppositions concernant les origines ou les expériences des étudiants.
• Utilisez des supports pédagogiques qui reflètent une diversité de cultures, de perspectives et d’expériences. Cela permet à tous les étudiants de se voir représentés dans le programme d’études.
• Rendez-vous disponible pour des entretiens individuels et soyez ouvert aux préoccupations et suggestions des étudiants.

Offrez des rétroactions constructives

Un retour formulé de manière positive et axé sur les actions plutôt que sur les capacités innées permet aux étudiants de tirer des leçons de leurs erreurs et de les considérer comme des opportunités d’apprentissage (Solution rapide 2). Commencez par souligner ce que les étudiants font bien avant de proposer des suggestions d’amélioration. Fournissez une rétroaction spécifique et exploitable pour aider les étudiants à comprendre comment ils peuvent progresser. Enfin, indiquez clairement quelles ressources ou quel soutien ils peuvent consulter pour faciliter leur progression.

Lors de la formulation de rétroactions, décrivez vos observations et leur impact sans porter de jugement ni faire de suppositions. Concentrez-vous sur les comportements et les actions plutôt que sur les traits personnels. Définissez clairement la situation, l’impact et le comportement souhaité. Par exemple, pour une soumission de devoir en retard, vous pourriez dire : « J’ai remarqué que vos devoirs récents ont été soumis après la date limite. Les soumissions tardives retardent le processus de notation et affectent le calendrier global du cours. À l’avenir, veuillez essayer de soumettre vos devoirs à temps. Si vous prévoyez des difficultés, informez-moi à l’avance afin que nous puissions trouver une solution. »

Racontez vos expériences personnelles

L’intégration d’expériences personnelles dans la salle de cours universitaire peut enrichir l’environnement d’apprentissage et rendre la matière plus accessible aux étudiants. En tant qu’enseignant, vous pouvez partager des anecdotes pertinentes qui illustrent les concepts clés, en fournissant des applications concrètes des idées théoriques. L’utilisation de votre parcours professionnel pour mettre en évidence les implications pratiques du sujet encourage les étudiants à relier leurs propres expériences aux thèmes abordés.