Avez-vous envisagé d’utiliser des stratégies et des techniques d’« humanisation » pour aider à établir des liens ?

Les grands amphithéâtres ou les classes de grande taille peuvent poser des défis tant pour les étudiants que pour les enseignants. Plus la taille de la classe est importante, plus il peut être difficile d’établir des liens et de construire des relations. Expérimenter des stratégies d’« humanisation » pourrait aider les étudiants à surmonter certains des problèmes liés à l’adaptation à ce type d’environnement d’apprentissage, et à améliorer le climat d’apprentissage tant pour les étudiants que pour les enseignants. « Dans les cours humanisés, les relations positives entre enseignants et étudiants sont prioritaires et servent de ’tissu conjonctif entre les étudiants, l’engagement et la rigueur’ (…) Dans n’importe quelle modalité d’apprentissage, la connexion humaine est l’antidote à la perturbation émotionnelle qui empêche de nombreux étudiants de réaliser leur plein potentiel (Pacansky-Brock, 2020). L’humanisation peut contribuer à des niveaux de bien-être plus élevés et peut également influencer l’engagement, la motivation et la réussite académique des étudiants.

Des « connexions » peuvent être établies, même dans les grandes classes, de multiples façons :

• Connexions enseignant-étudiant
• Connexions étudiant-étudiant
• Connexions étudiant-contenu

Les connexions enseignant-étudiants 

Il est important de permettre aux étudiants de voir que vous êtes humain, et d’expérimenter des moyens d’établir davantage de liens enseignant-étudiant dans les activités d’enseignement et de supervision. Cela peut se faire de plusieurs façons, même dans les grandes classes ou les conférences, souvent avec l’aide de vidéos. La vidéo est un outil puissant qui peut aider à influencer la perception sociale (Thomas, West & Borup, 2017).

• Enregistrez une vidéo de présentation pour vous introduire en tant qu’enseignant, à partager sur votre système de gestion de l’apprentissage (Moodle, Canva, Brightspace, etc.) avant le début du cours. Au-delà des informations essentielles sur le cours et/ou votre philosophie d’enseignement, ajoutez des éléments personnels, tels que votre enfance, votre intérêt pour votre recherche/spécialité, ou vos joies d’enseigner. Voir Solution rapide 1
• Bien qu’il soit difficile de donner des retours personnalisés avec des grands effectifs, la production régulière (hebdomadaire, bimensuelle, etc.) de vidéos uniques pour toute la classe, avec des observations et des conseils généraux, peut s’avérer très utile. Identifiez les thèmes communs, les problèmes rencontrés, les difficultés, etc., que vous constatez chez les étudiants, et partagez ce retour vidéo avec l’ensemble de la classe. La vidéo peut être distribuée via la plateforme d’apprentissage du cours, par e-mail, etc.

Il n’est pas important que les vidéos soient longues ou parfaites. En effet, l’effet Pratfall (Aronson, Willerman & Floyd, 1966) nous amène à croire que les personnes considérées comme très compétentes sont jugées plus sympathiques lorsqu’elles commettent une erreur banale (par exemple, faire de petites erreurs, dire « euh » plusieurs fois, etc.) que celles qui n’en commettent pas !

Les connexions étudiants-étudiants

Planifiez intentionnellement vos moments d’enseignement synchrones (en présentiel) afin qu’ils soient utilisés efficacement, de préférence pour l’application du contenu, la négociation de la compréhension, la conversation, la création de communauté et l’échange d’idées. Vous pouvez trouver de nombreuses idées sur la page précédente où nous avons discuté de l’utilisation du tutorat, du questionnement et d’autres techniques d’apprentissage actif. Toutes ces stratégies peuvent être utiles pour établir de meilleures relations, compétences en travail d’équipe et en communication, pour relier le contenu du cours à l’application dans le monde réel et pour aider les étudiants à développer leurs compétences non techniques.

Intégrez des activités de renforcement des relations dès le premier jour de cours. Hogan et Sathy (2022) suggèrent des idées telles que demander aux étudiants de travailler en petits groupes (3-4) pour compléter un quiz sur le manuel de cours ou une chasse au trésor. Cela peut être fait directement en classe, ou en tant que devoir dans le système de gestion de l’apprentissage en utilisant des outils de regroupement. Les étudiants peuvent examiner le manuel en groupe et répondre à des questions telles que : « Trouvez un sujet qui vous intéresse tous et dites-moi pourquoi ». Travailler ensemble sur une tâche peut aider les étudiants à se connaître et à établir des liens entre eux. Voir Solution rapide 2

Connexions étudiants-contenu de cours

Pour établir des liens forts entre les étudiants et le contenu, la vidéo est un outil aussi efficace que pour les relations enseignant-étudiant. Si vous, en tant qu’enseignant, remarquez des difficultés persistantes chez les étudiants avec un concept, une stratégie ou un élément de contenu, envisagez de créer et de partager des vidéos d’éclaircissement ou des micro-leçons. Les ‘vidéos d’éclaircissement’ sont des vidéos courtes et visuelles (2-3 minutes) conçues pour introduire un sujet ou démystifier un concept complexe. Elles utilisent des éléments visuels tels que des icônes et des images, et sont accompagnées de votre voix. Les micro-leçons sont de courtes vidéos pédagogiques (5-7 minutes) axées sur des objectifs spécifiques. Les compétences acquises dans ces micro-leçons devraient compléter le contenu des cours magistraux, des cours et/ou des vidéos précédentes, comme le souligne Pacansky-Brock. Voir Solution rapide 3

La création de courtes vidéos de contenu pour les étudiants renforce également le lien enseignant-étudiant. Elle démontre votre attention aux besoins d’apprentissage des étudiants et votre volonté d’être inclusif. La vidéo peut être adaptée : les étudiants peuvent regarder à leur convenance, revoir autant de fois que nécessaire, ajuster la vitesse de lecture, et utiliser des technologies d’assistance comme les sous-titres. En montrant votre soutien de diverses manières, vous favorisez la confiance en classe. De plus, les vidéos personnelles renforcent le lien avec vous, car les étudiants entendent votre voix et voient votre langage corporel, vos manières, vos expressions faciales, etc. (si vous apparaissez dans la vidéo). Enfin, vous pouvez ajouter votre touche personnelle à la narration, par exemple avec des anecdotes, de l’humour, des analogies, des histoires, etc.