5. Wat levert agile mentoring je op?
Kwaliteitsverhoging
Door regelmatig persoonlijk contact krijgt de begeleider goed zicht op het schrijfproces. Het tussentijds bijsturen van studenten en scripties zorgt voor een leerproces en draagt er toe bij dat er een onderzoeksproduct ontstaat dat voldoet aan de gestelde eisen. Wanneer een student moeite heeft met schrijven of om andere redenen ondermaats presteert, wordt dit bovendien al vroegtijdig in het begeleidingstraject gesignaleerd. Zo kunnen er meteen stappen worden gezet om het probleem te verhelpen. Dit voorkomt dat ‘onvoldoende’ scripties bij de tweede beoordelaar terechtkomen, en haastige hersteloperaties aan het einde van het scriptietraject.
Met agile mentoring leert de student bovendien werken onder realistische tijdsdruk. De omvang van de scriptie wordt afgestemd op de beschikbare tijd, wat een belangrijke vaardigheid is voor de beroepspraktijk waar veel afgestudeerde juristen in terechtkomen. Daarnaast leren studenten in een veilige omgeving constructieve feedback te ontvangen en zelf verantwoordelijkheid te nemen voor de inhoud en voortgang van hun werk. Vertragingen die te wijten zijn aan de student komen niet ten laste van de begeleider.
Het uiteindelijke cijfer is uiteraard afhankelijk van het talent en de vaardigheden van de individuele student. Meestal ligt het eindcijfer een half tot heel cijfer hoger dan het instroomniveau.
100% academische vrijheid
Bij agile mentoring heeft de student volledige wetenschappelijke vrijheid over de inhoud van zijn of haar onderzoek. De begeleider kan suggesties doen, maar de inhoud blijft volledig de verantwoordelijkheid van de student. Het is belangrijk om dit expliciet op te nemen in het begeleidingsdocument, dat tijdens het intakegesprek met de student wordt gedeeld (zie reeds onder 4.2).
Werkdrukvermindering
Na bijna tien jaar ervaring met agile mentoring heb ik gemerkt dat deze methode leidt tot meer efficiëntie in de begeleiding en een significante vermindering van werkstress. Al mijn scripties zijn binnen vijf, maximaal zes maanden afgerond (uitzonderingen daargelaten die te maken hebben met ernstige ziekte, en deeltijdstudenten. Dit betreft echter slechts zo’n 5% van de jaarlijkse instroom). Ik kom bovendien sneller tot betere scriptieresultaten doordat ik studenten tijdig kan bijsturen. Naarmate zij vorderen, leveren zij doorgaans betere teksten af, wat mij tijd bespaart bij het lezen. Hun leercurve verloopt continu in een stijgende lijn, en de feedback die ik geef beklijft beter.
Clean desk!
In lijn met het bovenstaande vinden er geen scriptieactiviteiten meer plaats tijdens het zomerreces. Dit geldt voor de begeleider, maar ook voor mijn tweede beoordelaar/collega. Dit bevordert de collegialiteit en dit is uiteraard ook een voordeel voor de scribent, die kan genieten van de afronding van zijn studie. Naast een scriptievrije zomerperiode is de agenda van de docent ook voorspelbaarder gedurende het collegejaar. Dit geeft meer tijd voor andere activiteiten, zoals onderzoek of een welverdiende zomervakantie.
Plezierverhogend
Werken volgens de agile mentoring-methode leidt bij mij al jaren tot 100% tevredenheid onder de studenten, hetgeen mijn werkplezier aanzienlijk verhoogt.
Uit evaluaties volgt onder andere:
– “Ik wist goed waar ik aan toe was.”
– “Ik heb veel geleerd over timemanagement.”
– “Ik ben blij met de feedback op maat!”
– “Ik had het gevoel dat ik fouten mocht maken en niet alles meteen perfect hoefde te doen.”
– “Ik heb veel geleerd in aanpak en schrijven van academisch werk.”
– “Ik heb meer zelfvertrouwen gekregen in het schrijven.”
– “Ik had mijn scriptie op tijd af!”
Mijn ervaring is dat de communicatie met studenten bijzonder goed verloopt, doordat ik elke student leer kennen tijdens de korte gesprekken. Ze krijgen persoonlijke aandacht, waarbij ik oog heb voor hun individuele verbeterpunten, ambities en persoonlijke context. In combinatie met mijn inhoudelijke feedback op de ingeleverde teksten draagt dit bij aan betere resultaten en een veel leukere scriptiebegeleiding.
